如果希望通过评估，给高职发展真正营造一个健康空间，就必须认真思考这些问题。造成这种自相矛盾状况的首要原因是部门分割、各自为政，对政策缺乏整体设计。积弊太深．且并非理论研究所能解决，但若在发布一个政策、方案前，能多一些研究、多一些思考、多一些试验，是可以避免许多问题的。其次，反映了许多人对待高职的叶公好龙心态。经过几年宣传，越来越多的人认识到了发展高职的意义，也认识到了高职必须有自己的办学方向。但是，仍然有许多人放不下学术性大学的情结，并没有真正接受职业教育自身的价值。他们总是模模糊糊地认为，英语不达到一定要求是大学生吗?没有较高学术水准的人能当大学教授吗?没有一定学术成果的院校能称为高校吗?其结果是，要求高职既必须办出自己的特色，又必须具备一般大学的标准，只是在程度上可以要求低一些。这种心态其实久已有之， 比如过去对中职普通文化课程的要求就是“相当于普通高中水平”。