5月22日下午，外语部“工作过程导向的外语课程改革与教师说课”第三阶段活动在学院高新校区举行。在这之前，外语部已经成功开展了第一轮的“学理念”思想大讨论，第二轮的“说课程”活动。整个活动“由理念到实践，从课程到教学”，稳步推进，力求实效，服务于学生综合职业能力的培养。此次活动则是针对前期活动中存在的主要问题，继续解决思想认识和课程设计的问题，并选择重点单元情景进行“说课”，解决教学和操作的问题。在“说课”中，四个教学团队的老师纷纷争相登台，剖析个人认识，展示个人教学设计，给予积极地评论，提出建议。

老师们认为，通过这次“说课程、说教学”活动，大家得到了一个交流和互相学习的好机会。工作过程系统化的理论在教育教学的具体应用，对于很多老师来说都需要很多的学习和研究。在进行工作过程系统化改革的现在，老师们也是在做中学，学中做。老师们重新设计课程，就等于重新理解和构建了课程，这是一个做、学一体的过程。“以工作过程重构课程，以行动导向改革教学”是职业教学的一次革命，它将带来职业教育前所未有的崭新面貌。行动导向教学法包含诸如项目教学法、任务驱动法、大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等，强调发现性学习、强调师生、生生间互动交流、共同探讨、强调学生动机和职业行动能力的培养，这就有利于学生创造能力的形成、有利于学生独立工作能力的形成、有利于学生协调能力的形成、有利于学生应变能力的形成。

老师们对课改也有了更深的认识。其中，伍哓惠老师以所教形象设计专业为例，向我们展示了以“赞扬”为主题的课程设计，各个任务环节安排非常合理。唐鹰老师把《涉外护理》这门课设计为门诊、急诊、住院、出院和家庭护理几项，打破了按照科室来划分的格局，更易操作。赵茜老师在点评其他老师的说课内容时，特别提出了态度目标包括加强服务意识，让我们思考的层面又多了一层。邱川黔老师在听了工商管理教研组老师说课后感到，在目前的英语教学中要改变以往那种老师满堂灌，学生被动听的局面。更加明白了老师在教学中要做什么？怎么做？怎样才能做得更好？教师在教学中要起到组织，引导和穿插的作用，要充分运用任务型教学，情景式教学以及启发式教学等方法，调动学生的学习积极性，使学生充分发挥自己的优势。

然而，在此次“说课”中也还暴露出老师们存在的一些问题。首先，部分老师对“工作过程”的内涵认识还不到位，对典型性工作情景的提炼不够，有的老师设计的工作情景没有体现“典型性”、“完整性”和“系统性”的特点，例如把一个完整的接待客户服务过程划分为问候、介绍、送别等分裂的环节。其次，少数老师受学科式英语教学思想影响太深，在教学设计中不自觉地又回到了语言知识上去了，还没有摆脱以词汇、语句翻译、语篇分析为重点的教学方法影响，有点“新瓶装旧酒”。其三，部分老师认为外语教学不同于一些专业课程教学，操作性不强，与专业知识和技能的运用联系又紧。因此，在教学中如何实施工作过程导向的教学，如何处理外语教学与专业内容的关系是一个值得深入讨论的问题。

老师们表示在教学中，必须要以工作过程为导向，改变以往老师那种教书匠的角色，要想教好学生，老师自己要不断地学习，充电，努力扩大和加深自己的知识，不能闭门造车，仅仅按照自己的设想安排一门课程，而是要互相讨论、互相学习、转变态度、认清形势，取长补短才能真正做到课改为学生的就业服务，为学校的发展服务。

（外语部 谢暄整理报道）