必赢优惠y272net充分发挥政府办学、地处成都高新技术产业园区的优势，努力探索政府、行业、企业和学校联动的办学机制，重视协同创新，取得了研究和实践成果。学院在成都高新区核心区域，通过政府、行业协会和企业的共同支持，打造了建筑面积30000多平方米的“高新区成职软件教育园”。自2009年初以来，学院依托这一园区，发挥园区地域优势和产业优惠政策优势，改革人才培养模式，强化实践育人环节，探索高职软件人才的园区化培养，成为政府主导、学校和行业企业协同创新的成功典范。下面，就让我们走近必赢优惠y272net，一起去领略它的发展成就。

政府主导 推进校企共建

成都市政府作为主办方投资办学，建成软件教育园，助推成都软件人才“产销衔接”。高新区政府与学院签订合作共建协议，将软件教育园纳入高新技术产业园区统一规划和管理，对入驻软件教育园的企业给予高新产业优惠政策。

学院同时与地方行业协会合作，不但与高新区软件行业协会、高新区软件培训联盟等行业协会深度合作，更将四川省、成都市互联网协会、四川省移动通信联盟、四川省云计算联盟等行业协会引进园区，为实现园区内校企深度合作提供了平台、信息和资源保障。学院在引进企业时始终坚持两个结合，一是企业必须与成都软件与电子信息产业发展高度结合，二是企业必须与人才培养高度结合。基于合作前提，软件教育园成为了真正服务地方、服务产业、服务人才培养的重要基地。

政行企校 深度互动

以建立“政行企校”深度互动长效机制为突破口，学院探索校企合作办学体制改革，构建 “园区化”人才培养模式和集群式项目课程体系。在学院的倡议下，组成了由四方人员共同参与的园区管理委员会，共同推进校企合作体制创新，将职业院校的职业教育与企业的经营生产统一到一个管理体系下，以实现园区的企业生产、项目研发、技术服务、学生培养培训、学生创业等五项功能，力求各方诉求都得到满足，凸显职业教育园区的功能。

创新了“政行企校”深度互动的管理制度。建立了一系列园区管理运行制度和校企合作教学管理制度，为园区化办学模式的顺利实施提供了重要保障。如园区管理章程，保证了园区整体管理与运行；企业引入退出制度，保证企业与教学相适应；企业管理制度，则对企业在园区内的责、权、利进行了界定和规范；园区教学管理制度，包含企业课堂的实施与考评、企业兼职教师的管理、项目导师的工作制度、双身份教师的管理办法，以及学生职业能力水平资格制度和相关配套制度等。

“产销衔接”人才培养 增强“园区化”聚合力

成职软件教育园在成都市高新产业园区中具有“产业”、“创业”、“教育”三大功能，其中“教育”板块是最重要的组成部分；2010年该板块成为成都市信息办认定的建设中国软件名城（成都）5个人才培养基地之一。

几年的实践证明，“校企”和“企企”间产生的深度依赖是人才培养环境的内在动力。引入的企业是产业链的上中下游企业的典型代表，能满足学院教学各个阶段的需要，有利于学院人才培养目标与产业的对应，有利于企业非常便捷地使用适合自身发展的学院培养出的优秀人才;同时，上中下游企业的布局也有利于企业间协同合作、突出优势、节约成本。其次，学院从企业得到了转化项目和商品项目，为集群式项目课程提供了基础,实现了“教育项目”与“生产项目”的深度结合。学生积累了项目经验，成为了企业所需人才。再次，企业的项目需要依托学校的设备和人力、智力支持来完成，企业员工培训计划也实现了园区化。

生产与教育高度契合的“三维一体”也构建了园区化人才培养的良好环境。

教学场地与生产环境一体。入驻园区企业生产场地，具备开展学生实践教学的功能，同时，学院实训基地又提供给企业进行生产或临时扩大再生产的需要。学院和企业的资源互为补充，用多种形式共建、共享专业实训基地。

培养目标与企业人才需求一体。按照企业的需求，学院与企业一起制定人才培养目标，学生在顶岗时就已达到企业员工标准。园区企业是上中下游代表，对人才的需求类型也对应了不同的专业方向，这样更加有利于学院适时调整专业方向以及教育活动，因此，学生既可以在园区企业就业，也可以面向软件产业上中下游企业的各种工作岗位方向就业。

教学内容与项目开发一体。学院教学内容根据开发商业产品需要进行设计，并依据企业提供的实际项目有的放矢进行教学；学院寻找企业外包项目给软件专业师生开发，学生则在教师指导下按企业需求进行项目开发，最终成为企业的实际可用产品。

创新人才培养 强化“园区化”办学主功能

根据软件产业及园区最新需求动态调整软件专业方向。学院基于对服务区域内宏观、微观经济环境的充分调查研究，针对地方软件技术应用热点、岗位群对人才的需求趋势来调整专业方向，使所设置的专业方向更贴近主流技术发展和企业岗位人才要求，特别是贴近骨干龙头企业和点多面广的中小型企业的人才需求。

加强专业方向改造。主要从三个方面着手：一是分析软件职业岗位走向，根据软件职业岗位的分化与走向，决定专业方向知识能力聚合取向；二是跟踪学生就业态势，学生的就业实绩成为学院设计专业方向知识能力宽度的重要参照系；三是园区软件企业资源配置与开发水平。同时，根据软件岗位人才的成长规律，确定“五阶段”人才培养层次，即入职、提高、应用、实践、职业人五个阶段。学生（生手）在软件教育园区人才培养平台上经过五个阶段的校企共同培养，最终成为软件岗位熟手、专业能手。

形成集群项目课程体系。按照“课程理论知识融入项目实践、企业需求融入项目课程、企业文化融入专业教学、企业人员融入教学活动、生产性实习融入教学过程”的思路，根据软件企业软件技术技能型人才五个阶段职业成长过程，构建了集群式项目课程体系。根据项目功能分为纵向项目集群与横向项目集群。纵向项目集群指按照学生能力成长过程设计相应的培训项目；横向项目集群指每个能力成长阶段内多个为完成阶段目标设计的项目，并根据项目来源分为三类：教学项目、仿真项目和企业生产项目。

分组分阶段，对学生进行培养。针对不同人才培养阶段，根据集群式项目课程的项目开发要求在校内仿真项目课堂对学生按每组2-6人进行分组学习，并按照园区内不同企业需求，对学生进行分组动态安排进入相应企业实践实习。

第一学期的专业基础，教学内容主要由多个小项目组成；第二学期按常用工具让学生进行第一次的方向选择，教学内容主要由多个桌面项目组成；第三学期按岗位让学生进行第二次方向选择，教学内容主要由多个WEB/移动应用端应用开发项目组成；第四学期由园区企业与学生进行第一次的双向选择，教学内容以企业实际项目组成；第五学期学生进行第二次双向选择，教学内容为企业生产性项目，并与企业签订用人意向。

根据教学组织需求，创新导师制。项目导师制以项目为载体，形成一个实施周期，根据人才培养方案要求，不断周期性地循环推进。每个实施周期内的具体实施过程分为四个阶段：导师与项目的遴选、学生与项目导师双选确定项目组、项目开发指导实施、教学项目资源聚集。实行“项目三导师制”，专业项目导师、企业项目导师及辅导员导师全程指导学生知识学习、技能训练及综合职业素质提升。

激发了学生学习的主观能动性，改变了传统学习方式。基于此，软件人才培养在教学内容、培养阶段、教学场所、课堂状态、教师结构、考核方式等方面均发生了显著变化。首先，集群式项目课程内容学习强调学生的自主学习。教师常常是给出项目案例，要求学生创造性完成项目。其次，企业、课堂和工作室成为学生能动性学习的主要场所。学生更多时间在仿真项目课堂、企业课堂、企业生产区及项目工作室做项目。第三，项目组学习使学生提高了项目管理、创新、团队等各方面的能力。

园区化人才培养 各项成绩凸显

园区化人才培养模式一是要求深化学生综合素质培养。按照企业要求，结合学生特点，园区实行学生“7S”管理，从清洁、清扫、整理、整顿、节约、素养、安全等方面对学生进行管理和成绩考核。

二是全面构建创业教育体系，重视创业项目的孵化；导师制下的项目工作室为项目学习实践提供了空间，创业孵化区也为学生创业搭建了舞台。另一方面也促进了学院校企合作体制机制改革，促进了人才培养质量、师资教学水平双提高。几年来，学院建成38人的专业教学团队，其中有28名来自行业协会和企业的技术骨干师组成兼职教师团队，同时还有省级优秀教师1名。软件技术专业教学团队在2010年被评为四川省优秀教学团队。

三是促进了集群式项目体系、教材和课程建设，建立了集群式项目课程体系，构建了项目资源库，收录了33个项目;编写项目教材2本，校本教材2本；建设了省级精品课程2门，院级精品课程3门。

四是园区硬件建设也成效显著，软件教育园现已引入企业16家，建成26个项目教学工作室，校外实习实训基地达到33个。

几年来，立项教育部课题1项，院级科研项目3项；发表科研论文、作品10余篇（件），师生团队与企业合作研发的中小型IT类项目达30多个；1项教学成果获得省级教学成果三等奖。建立了6个师生项目工作室。7名学院教师受聘为企业员工，14名企业师资受聘为兼职教师，1名教师建立项目公司；近三年来，学生在全省、全国的各项赛事中取得的特等奖、一等奖近30项，涌现出以王锐、申侯伟等同学为典型代表的一批成功创业者和优秀的就业者。2012年，软件分院王锐同学受联合国国际劳工组织邀请，作为中国唯一的创业青年代表，携环保项目——太阳能面板缺陷检测技术赴瑞士参加全球青年就业创业论坛，获得盛誉；软件学院学生参赛获全国高校计算机综合应用能力大赛团体季军；2012年获全国计算机高职院校核心能手大赛团体总成绩第一，全国软件技术大赛一等奖，李令获得2008中国成都国际软件设计大赛、创业之门金钥匙等诸多奖项。园区连续四年被评为市优秀服务外包人才培养基地； 2011年被批准为博士后创新实践基地，现有2名博士后进站；近三年来培养企业员工、中职骨干教师近2000人。

金秋硕果里，风好正扬帆。必赢优惠y272net创新园区化人才培养模式，以市场需求导航专业集群，“校”“园”互动共定培养方案；“三维实践”积累工作经验，“综合训练”提升服务技能，为社会输送了大批优秀的软件人才。园区化办学模式的成功，同时也产生了良好的示范效应和社会反响。目前，学院在上级领导的支持下，全院师生员工将以更加广阔的视野、开放的姿态、务实的精神和执著的信念，科学发展，团结一心，为把学院建设成为现代化、国际化、一流的高职院校而不断努力奋斗！

（马小荣 李亚平 张致诚）