因材施教的方法最早可以追溯到我国最伟大的教育家孔子。《论语》记载，子路问：“闻斯行诸?”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之?”冉有问：“闻斯行诸?”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问闻斯行诸，子曰，‘有父兄在’；求也问闻斯行诸，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问。”子曰:“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”同一个问题孔子对待不同的学生回答是不一样的，源于两个性格迥异的学生本身。冉有做事总是退缩，所以激励他勇敢去做；子路好勇过人，所以限制他太过刚勇。

现代教育，从理论上早已接受了因材施教的观点，我们在教学中也提倡备课不仅要备教材、备教案，还要备学生，对于辅导员从事的思政工作而言，其实也一样，不了解学生的个性差别，千篇一律地灌输自己的思想收效甚微；不重视班级文化的差别，模式化的管理，难以发挥出学生的潜力。那么，如何“备学生”呢？孔子的方法大致有二：第一，是“听其言” ；第二，是“观其行”。

我最近心中突然系联到因材施教的教育观点，仿佛是一件水到渠成的事情，以前没有带过大一，担任09级的辅导员让我有了这个机会，我深刻地感受到大一下期真是辅导员工作的“黄金学期”，就孔子“备学生”的方法而言，到大一下期我们已经累积了不少学生的“言”、“行”，大一我们遇到了“甲流”，学生活动不多，本学期丰富的学生活动开展起来，特别是最近的“体育节”，让我能更真切的“观其行”，对有的班而言，篮球赛、足球赛、羽毛球赛，无论是在场上奋力拼搏的队员，还是场边呐喊助威的啦啦队，“集体”这个被我们天天讲的概念，被赛场轻松诠释；而有的班你在一边激动跳脚，最后也只能哀其不争，怒其不幸。平心静气的想一想，我惊喜的发现了以前不曾有机会经历的“班级阶段”，大一下期，班级的特点在越来越明晰的显现。我带的09级金证两个班说起来很戏剧，班级特点呈现出两个极端，一个开朗，一个内敛；一个有释放不完的能量，一个对任何事都态度冷淡；有了这样的认识后，我开始尝试因材施教，比如以前为了自己轻松方便，什么事都两个班一起讲，现在我把他们分开，所讲的内容大部分不同；对待同一件事我开始尝试订立不同的要求；班级的活动尝试根据自己的特色去策划；我期待能依据班级的特点，因势利导，发掘出更多学生的潜能。树立学生不仅要争创“优秀集体”，更应争创“特色集体”的意识。

对于09级，总是有不少想法，但自我检讨花在班级上的时间不多，真希望能抽出更多的时间，尝试创新，虽然我知道麻烦、困难会很多，但当我们面对一茬一茬新的面孔时，应该有新的思想、新的理念、新的方法带给他们，毕竟他们的思想、理念、方法本就在不断更新，所以这样做并不仅仅是教育，甚至只是适应。