——记财经分院第三场辅导员经验交流会

      2014年4月8日，财经分院在教学楼二楼会议室照例召开每周二辅导员例会，同时本周进行的还有第三场辅导员经验交流会，此次主讲的张士英老师与大家分享了她担任辅导员几年来自己的心得与感受，全体学工团队成员参与此次交流会。

        附：张士英老师交流稿
    我在财经分院学工团队中生活了这么多年了，常常用心去感受生活和工作中的喜悦与伤感。感受学生的点滴成长，感受我们这个学工集体的温暖，感受工作的一点点进步；今天与大家分享我工作中的点滴，可能略显零乱，但一个主题没有变：关于学生、关于工作！
    首先我想给大家分享一段话：
    毕业四年的一位川大工科同学所撰，阐述他怀念母校的理由：“一个学校是否值得它的毕业生怀念，不在于它有多少个学术大师，不在于它每年取得多少研究成果，也不在于它给学生提供了多少谋生技能，而在于这个学校是否有一批真正关爱学生、关心学生状态、教会学生在面对生活时不那么慌乱的老师。学生获得成就他们自然会感到欣慰，但是他们更关心的是学生的人生状态，希望学生能从容地面对生活。
    在川大中文系，有一群这样有趣、有爱、有意思、有故事的老师。他们深切地关爱学生；他们同事之间相互欣赏；他们享受给学生上课和与学生交流的过程；他们不仅传授知识，更教学生怎样诗意地去生活；他们解构自己，给学生展示怎样笑对人生；他们为众多川大学子构建了永恒的精神家园。
    我也是教育战线的一份子，我也希望自己的学生对母校念念不忘，我们也希望有一个理由让自己的学生对母校情深意切。当然，我们学校从文化底蕴来讲没有办法与川大相提并论，我们的学生情况与他们也不是相差一个两个档次的问题。但是，我们可以从中知道什么对学生来说，对一个人来说是重要的，为我们的教育和引导提供一个视角，我们可以不断的学习或模仿；从学生层面来讲，同为90后，或许也能从中得到一些有益的东西。
    其次，我想结合自己的工作谈一谈一些零碎的感受。
    我的希望：我希望建立的是两个团队，一个是有凝聚力的班级团队；一个是贴心、懂事、有办法有思想有执行力的干部团队。大一时候我经常在班会上强调：个人与一个集体的关系，良好集体靠集体中每一个成员的努力；每个一个个人都是良好集体中的受益者。所以在每次班会课上会有意识的、分阶段的、以讲故事或欣赏短文的方式分享团队协作、全局观念、责任意识、互助精神、进取精神等等。一个团结的、有凝聚力的班委集体是我们都非常看重的，他们甚至有时候影响也决定班级的走向。通过这几年的工作，我深深的感受到，有的干部培养过后懂事、能正确的理解你的意思、贴心，能站在大局的立场上考虑问题，正确的理解信息、执行到位，准确传达。否则，就要起到相反的作用，做事草草、过多计较个人得失，工作上失误连连……所以我也在大一期间，常常开展专门对班干部的培训，包括协作、大局意识、责任意识、奉献与收获的正确理等等，引导他们树立正确的服务观念，得失观念。经过这样的引导，大多数班级和班委能够达到我最初的愿望。
    我的困惑：面对学生中出现的很多问题，比如学生与上课老师的冲突、同学之间的矛盾、班委配合之间的问题、寝室同学相处矛盾、班委的工作失误和失职、纪律性不强跟不上班级总体步伐的个别同学教育和引导。面对这些问题，我常常在想什么样的方法是有效和合适的，适度的？有时候过多的担心会产生最差的效果，甚至会有逆反心理，达不到理想的效果；有时候放的过开，有不放心，怕出安全事故，怕给分院抹黑，很是困惑，我也不断想找到一个适度的恰当的办法，这都是在工作中慢慢体味和摸索，并且也确实化解了一些危机，比如与学生共情，站在他们的立场上思考同时对于学生存在的问题指出来，引导他们正确理解而不是试图说服他们。对于个别有个性有能力但是自我约束性差的学生，是一把双刃剑，培养的好、利用的好对班级起到良好的作用，否则也会影响一片，对于这个问题的把握也常常困惑。自己也在不断摸索方法和思路，把各种各样的学生合理化的分配、培养，达到组织运转的最大化效用。
    但是在对集体和班委集体意识培养中会有很多困惑，有一个近段网上流传甚广的一个段子：有道小学语文填空题：＂他（    ）牺牲生命，（   ）出卖组织。＂60后说应填“宁可…也不…”， 70后说应填“害怕…所以…”，80后说应填“与其…不如…”，90后说应填“宁可…也要…” 。看到00后填，他白白牺牲生命，忘了出卖组织。我们可以把它当成一个笑话，一笑而过，但是稍微的多想一点就可以感受到其中的无奈与悲凉(对组织意识的减弱和缺失)
    我的一点收获：我觉得对于现在这个年龄阶段的学生来说，价值观、是非观都已经形成了，我们很难或者不能做大的改变，而仅仅能引导的是他们的思维方式，看问题的角度，希望他们尽量不冲动，更加成熟的处理冲突.我觉得班级教育到位就可以减少安全事故的发生，可以经受一些因为处理不当带来的危机，基本的信任建立了，遇到问题解决起来就相对容易。面对学生出现的一切问题，不能急躁，我一直追求和学生的关系不仅仅是管理者和被管理者关系，追求一种感情上的分享，但是这样也有问题，一旦遇到什么误会和失望就会难以控制情感和情绪，我作为一个老师，我会等她（他）先诉说发泄，后面再来帮她冷静分析，澄清误会。我尽量让自己做到更加淡定的，用心浇灌，静待花开，不要着急！我希望同学们离开学校的时候能够知恩懂爱，善于分享。
    这几年辅导员工作也是我的一个成长史，虽然成长的很慢，多亏了分院领导对我的关心指导，同事们对我的帮助，同学们对我的爱惜 ，真心的感到幸福。我有自己的原则立场，有对工作的爱，有对学生的爱，有对团队的真诚，我也愿意一步一步的学习，不断提高增强能力。有言不尽意，思维凌乱！谢谢聆听。