领会学习实践精神 建言献策图发展

--外语（国际交流）部深入学习实践科学发展观思想大讨论

4月30日上午外语（国际交流）部全体教师在B1-3教室举行了“深入学习实践科学发展观，我为外语部发展建言献策”的思想大讨论。陈月梅主任首先指出在学院实施二级管理改革的背景下，外语部老师必须以科学发展的精神为指导，深入理解学院的改革精神，以服务于学生职业能力的培养为中心，积极发挥工作主动性，以教学工作为重点，同时积极开展国际化交流合作，为促进学院国际化发展战略做出外语人的贡献。

随后外语部所有老师按照工商英语教学团队、旅游英语教学团队、财经与商务英语教学团队和IT与电子英语教学团队等四个专业教学团队小组，展开小组“头脑风暴”式的思想大讨论。

财经与商务英语教学团队小组的讨论主要涉及到两个方面的内容，一是从教师的角度看学院二级管理以及在二级管理中外语部的发展问题；另一个是工作过程导向下英语课程改革的内容以及工作过程导向课程改革的说课活动的开展等。

谢暄老师提出在学院进行二级管理之后，每一个老师都要有紧迫感，要站稳自己的阵地。在学院正在大力实施改革的背景下，每个老师都必须要结合工作过程导向课程改革的开展，提升自己的能力。学院提出要求老师们具有双师证，或者是双师素质，可以选择和所教专业相关的证书，自己学习，参加考试。

刘海燕老师则认为老师自身的发展可以从两个方面展开。在教学中通过工作过程导向的课改，转变教学思维，提高个人的教学质量。同时选择自己感兴趣的领域，比如说，雅思，四、六级培训等，积极学习，这样才能在外语部发展需要的时候做出自己应有的贡献。同时，她表示应该把商务英语专业的人才培养方案和其他专业的人才培养方案都发给老师们，让老师们知道从什么方向入手。这样大家在说课时才能根据对人才培养方案（专业要求，课程教学内容，方法手段，核心职业能力，课程地位），设计工作过程导向的教学活动。

财经与商务英语团队老师在讨论IT与电子英语团队老师讨论现场

特邀出席小组讨论的教务处孙仕萍主任认为对于课改，各个专业的侧重点不同，能力不同，各自的人才培养方案也不同，老师们必须要融入各个专业，参加各个学院的教研活动，深入行业进行调研。在教学分工上，大一时听说读写可以分给各个老师分开上，可以分为模块，每一个老师上一种，而几个老师可以形成一个团队，使师资和资源能够尽可能地利用起来，老师跨头不能太多。

老师们热烈争论的另一个焦点就是对于英语公共课教学，比如说英语阅读课中，怎样进行工作过程导向教学改革的问题。有的老师提出对于英语这种基础课来说，要完全贯穿工作工程导向是比较困难。有的老师建议可以把教学过程变为学生能力的培养过程，分阶段分步骤地培养能力目标，比如说阅读，把以前的教材打乱之后，选出适合的篇章，按照学生精读能力，泛读能力，查读或是快速阅读的能力再重新组合，但是在组合之前老师必须要明白的是，在选择文章的时候，或者是锻炼某种能力的时候，必须要和学生的专业或是今后的工作是密切相关的，在根据这种理解安排教学的时间、设计教学活动。之后该组还讨论了金融英语和外贸单证，商务英语的课程设置和工作过程导向怎么安排，调整了课程的结构图等。

工商与房地产英语团队老师在讨论旅游英语团队老师激烈争论的场面

IT与电子英语教学团队主要围绕英语教学“教什么”、“教的内容来自什么地方”、“以什么方式组织教学内容”等问题入手讨论，分析了工作过程导向的英语教学特点。大家一致认为，工作过程导向的英语教学必须依据典型工作情景，提炼教学目标、选择和组织教学内容，以项目和任务为载体，实施行动导向的教学，让学生实现在项目中，在完成任务的过程中通过语言实践培养和提高自己的语言学习能力，自我管理能力和语言的应用能力。

同时该团队一些老师还就外语部如何开展外语培训提出了很好的建议。如伍晓惠老师认为，在组织外语培训的过程中应该加大宣传，让学生了解我们老师的能力，并积极与校外专业培训机构合作，提升培训质量，扩大社会影响。张玫老师提出应该充分调动教师积极性，挖掘社会资源，开展多种形式的面向社会的外语培训。此外，现在参加培训的老师同时也要担任较重的教学任务，两头兼顾，效果未必好，在条件允许的情况下，可以安排专门的老师负责培训工作，这样分工明确，术业有专攻，才能把培训工作开展起来。

在工商与房地产英语教学团队主要讨论中，赵茜老师提出在学院实施二级管理之后，每个教师都要认清形势，从教学理念上做出根本性的改变。所有教师都应该借工作过程导向课程改革的契机，通过各种学历或非学历方式开展学习，提升自己的专业英语教学能力。

满红玲老师则认为教师必须从目前授课的课程出发，了解所任教专业的人才培养方案和课程设置情况，在进行课程安排和课程设计时才能做到心中有数，才能设计出真正的以工作过程为导向的课堂。

谭春月老师在自身教学经验的基础上提出，教师们都应该深入到所任教专业的行业中去，进行实地的考察和学习，深入了解行业的工作过程。在此基础上才能更好地在完成工作过程导向的课程设计。

讨论结束后，团队的教师依据目前任教专业进行了分工，将分别对物流管理、物业管理和电子商务三个专业的人才培养方案进行重点研究，并确定说课的方向。相关教师随即到图书馆领取相关专业的用书进行进一步的学习。

旅游学院英语团队教师重点讨论了以工作过程为导向的英语教学改革实践问题。邓时清老师提出，以工作过程为导向的教学改革要建立在对学生专业以及职业能力的充分了解之上。教师应从该专业的人才培养方案、就业岗位以及职业能力入手，分析岗位工作过程来重新构建教学体系。老师们强烈建议将各专业的相关资料下发给相应教师，让大家充分了解学习。赵彬、李下、曹汝霞、彭莉梅等老师分析，在现有的旅游英语以及大学英语教学中，教师们已经多多少少应用到了项目教学法、案例教学法等方式，但还没有形成系统或模块。我们还要再进行典型任务的归纳，设计相应情境。此外，老师们总结提升的能力以及文字能力还需要提高。曹老师特别提出，在大学英语精读中以工作过程为导向进行教学改革是一件比较困难的事情，老师们还没有找到很好的切入点，手头的相关资料不足，需要时间收集，总结。

全体教师最后以宾馆英语为例，初步归纳了职业英语能力要求，并简单进行了单一项目（散客服务）设计以及情境梳理。此外，不少教师反映，对以工作过程为导向的教学改革了解还不够，需要学习与指导，并在实践中进一步摸索。

总体上，这次讨论，老师参与认真，思考深入，讨论积极，对外语部工作过程导向教学改革，国际交流合作与外语培训等工作提出了良策。这次讨论汇集了人气，振奋了人心，明确了方向，为外语部下一步的发展打下了坚实的基础。