外语部软件与基础英语教研团队

“工作过程导向的外语课程改革与教师说课”活动第二阶段总结

按照外语部“以工作过程为导向的外语教学改革及教师说课”工作的安排，软件与基础教研组教师于5月14日下午在高新校区B104办公室开展了组内说课。此次说课是继第一阶段集中学习“工作过程导向”课程设计理念和各自研究、思考如何在所授课程中开展以“工作过程为导向”的课程教学改革的基础上的第二阶段活动。

本组教师的外语教学多以公共英语为主，而如何在公外教学中体现工作过程导向一直是外语课程改革中的一个难点。大家经过认真学习相关理论和充分了解所教专业对学生外语程度的要求之后，提出了许多可行性的建议。其中不乏亮点。

罗艳萍老师首先就计软专业大学英语阅读课提出了自己对该课程的整体设计。在该设计中明确了教学以培养学生的实用英语读和写的能力以及职业能力为目标，按照软件专业对学生英语阅读能力相对较高的要求，重构了教学内容，提炼出工作过程中的典型领域进行教学设计。同样教授大学英语阅读课程的叶敏老师和赵炜老师在讲解了自己的设计思路之后，大家通过讨论一致认为应该将语言能力融入交际能力中去，职业能力依据不同的受众有不同的内容，学生语言能力的提升实际是学生学习策略能力提升的一个重要表现。而在教学内容的排序上应该考虑载体的多样性和灵活性，既可以是项目的流程或按照由易到难的工作进程来设计，也可以是语言应用的典型性场景。此外，在涉及词汇和语法等语言点的教学中，应该尊重语言学习本身的特点，不能完全舍弃。教学内容需要结合专业特点，用语言这个工具去体现内容的差异性。

伍晓慧老师就大学英语听说课的说课将本次说课推向了高潮，并给我们呈现了一个亮点。她以所教形象设计专业为例，向我们展示了以“赞扬”为主题的课程设计。她将教学按照导入任务-任务处理-巩固任务的流程展开。在“导入任务”环节，要求学生课前准备形象设计相关词汇，明确化妆箱内所有目录的英语表达；在“任务处理”环节，通过学生的表演，点评如何进行普通、具体和细节的赞扬，然后提出相关形象设计方面的建议；巩固任务主要由学生在课后完成相关口语表达的练习。

钟富强老师认为该设计通过课前、课中和课后的任务设置，清晰地展示了形象设计专业的实际工作过程，是进行理论与实践一体教学的一个尝试。

钱玮老师也根据计软专业的特点就大学英语听说课发表了自己的意见。

唐鹰老师则提出在涉外护理英语课程中，应按照“课堂情境教学-校内仿真实训-实习实作实战-国际资格考试”的安排，体现对学生就业-择业-创业能力培养的不同层次。同时就课堂教学内容按照涉外护理工作的实际进行了重组，提炼了六个典型的学习领域，并细化为情境。

张玫老师和钟富强老师对此设计提出了许多中肯的意见，比如某些教学设计不够具体，情境设置有重复的地方，应该避免面面俱到，着重提炼核心工作能力。

大家还就如何应对教学中可能产生的问题进行了探讨，比如如何克服学生基础较差的问题、如何保持学生的参与热情、如何激励学生进行团队合作共同完成一项任务等等。

本次说课为大家搭建了一个相互学习、相互借鉴的平台，帮助大家厘清了的思路，深化了认识，纠正了误区，将外语部“以工作过程为导向的外语课程改革”推向了高潮，也是我部践行科学发展观的一次重要活动。相信通过本次说课必将我院的外语教学工作推进一大步，切实提高外语教学整体水平。