2009年11月23日至27日旅游学院举行了“工作过程导向教师优质课大赛”。这次大赛是基于高职教育的一项重要改革，作为一名青年教师，我有幸地参与到此次大赛中并获得一等奖。 虽然这次大赛已经圆满结束，但此次的大赛对我的意义并未画上句号。 现在将我通过此次大赛后，基于“工作过程系统化”的课程改革体会与大家分享。

     一、根据综合职业能力发展的规律，构建工作情境

     每一门学科都有它对应的工作情境，对每一个工作情境的设置应根据个体的学习心理规律和职业活动系统性原则来组织。 在实践教学过程中，工作情境的设置应注意从简单到复杂，从具体到抽象，以保证各个学习单元或模块之间的有序衔接和横向的紧密联系，使基础知识形成有效迁移。

    二、将“宽基础，活模块”作为课程结构分段的依据

   “宽基础”由学生对该学门课程的基本素质和关键能力为主，体现在学生对知识理论体系的掌握。 “活模块”由一组针对职业群涵盖的职业设计的“大模块”组成。 每一个“大模块”对应一个职业群，由针对某一特定职业所含职责的“小模块”组成，“小模块内容相对独立”可以灵活组合。

三、改革教学方法和教学手段

改革教学方法，引入现代教育技术，是提高教学质量的重要手段。 现代的教育技术，是让学生全方面常握知识和获取能力的关键。 学生仅凭上课听老师的讲解是不可能形成深刻理解的记忆的，所以多方位的教育技术的应用必须加强。 同时高职教育要积极实行启发式、讨论式教学，鼓励学生独立思考，激发学生学习的主动性，培养学生的科学精神和创新意识。 在传统的教学中，教师在涉及概念性讲解时，一般做法是先将概念直接抛出，再用实例或数据等资料来补充帮助学生理解，其实反其道而行之未必不是一种好的创新，让学生通过对不同资料的分析来进行归纳总结。

四、加深对高职教育的理解

1997年联合国教科文组织颁布了《国际教育标准分类》已经被国际社会普遍接受。“标准分类”对技术性为主的高等教育（5B）定义为：“课程内容是面向实际的，是分具体职业的，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识，完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力高等教育的重要组成部分和资格。”可以看出，5B就是我国所谓的高等职业教育。

任何改革都不能脱离教育所面对的群体这一重要事实。 只有对教育的群体和目标深入理解后，你才能成功地改革。